講演「マンガで学ぶ日本語」のご報告

先週の木曜日の版に、「マンガで学ぶ日本語」というタイトルで講演を行いましたので、ご報告します。
まずは、スライドです。


https://docs.google.com/presentation/pub?id=1iqTbIY4M7eo6L63deLPRTJqxFJ34ptPMovNmBaZv7fw&start=false&loop=false&delayms=3000

講演自体は日本語で行ったのですが、中東全域向けだったのにアラビア語の通訳しか入れられなかったので、プレゼンだけは英語で書いてあります。

音声はこちらにあります。
http://archive.org/details/LearningJapaneseThroughManga

話しているところの動画はこちらです。


実は講演の最初の数分間は音声が流れていませんでした。上の動画はハイライトで音声が流れ始めたところで始まるように設定していますが、うまく動作しないときは17:15あたりからご覧下さい。

おまけに途中で中継自体も切断してしまい、動画が二つに分割されてしまいました。後半の動画はこちらです。


上の音声ファイルには最初から問題なく録音されています。

お気軽にご感想などをいただければ幸いです。

国際交流基金による開発構想 JFDI（Japan Foundation Development Inisiative）

さて、今日から新しい年度ですね。
昨年末から国際交流基金の「開発構想」がいろいろなところで話題になっていますが、tofuguさんの取り上げ方が分かりやすいので、まだあまりご存じない方のために動画をご紹介しておきますね。

How To Learn Japanese? JFDI. - YouTube

http://www.youtube.com/watch?v=Sa67kAb6oMc

音楽なんかも入っていて、「開発構想」のCMとしてもなかなか効果的なんじゃないでしょうか。
まあ、あれこれ考えずに、まずは始めてみましょうよ。
ということで、この記事は投稿の日付にご注意ください。

Learn English through "Beauty and the Beast"

CBI(Content-Based Instruction)の一例として、ディズニー映画『美女と野獣』に出てくる英単語をクイズにしてみました。

Learn English through Beauty and the Beast A2.htm

上のリンクをクリックして現れる問題（20問）に90%以上正解すると、『美女と野獣 ３Ｄ版』の予告編がご覧になれます。（スマホでは見られないかもしれません）　以前、『アバター』で語彙だけのクイズを作りましたが、あれだと文脈がなさすぎて面白くないので、今回は映画に出てくるセリフの穴埋め問題にしてあります。また、各フィードバックも映画にでてくるセリフを使っています。

出題内容は以下をご覧ください。



ところで、この映画、二年前に実写版なんて作られていたんですね。知らなかったなあ。ディズニー映画では名前すら出てこなかった冒頭の魔女も活躍するらしいですよ（詳細は画像をクリックすると表示されます）。

Googleハングアウトで相手の画面を見せるとパソコン指導に便利

昨日、第9回中東日本語教師オンライン研修を行ったんですが、またUSTREAMの調子が悪くてたいへん失礼しました。Google+の方も一度だけ切れたのですが、USTREAMはもうブツ切り状態だったので、なるべく多くの皆さんにGoogle+でご参加いただければと思います。

ところで、昨日は遠隔でパソコンに関する研修を行うときに非常に役に立つ方法に気づきましたので、さっそく皆さんにご紹介します。

それは、Google+のビデオ会議の時に、受講生に自分のカメラでなくパソコンの画面を表示してもらい、講師も同じように画面を共有して、その画面に受講生が共有している画面を表示し、「ここをクリック」などと指示する方法です。

うーん、どうもよく分かりませんね。では、以下の録画をご覧ください。90秒ほどの短い動画です。



右側に4つ画面が並んでいますが、上から二番目の画面がこの時僕が話している相手（受講生）の画面です。最初は左側に彼女の画面が大きく表示されています。上から三番目が僕のパソコンの画面で、途中から左側に大きく表示されます。マウスのポインターが二つ動いていますが、大きい方が僕のマウスで、小さい方が受講生のマウスです。

状況はパワーポイントでフラッシュカードを作っているところなのですが、僕が見せているのはパワーポイント2003版で、受講生は2010版です。ご存じのとおりこの2つのバージョンは操作方法がまったく違うので、こちらの画面を見せるだけでは、まったく研修として意味がありません。それで受講生の画面も見ながら話しているのですが、このビデオの始まるところで、僕は彼女の画面の右の方に表示されているプレゼンのレイアウトのうち、いちばん上のものを選択してもらおうと思っていました。最初の40秒ほどはそれを言葉で何とか説明しようと思っていたのですが、「右から二番目のペイン」とか普通の日本人だってなかなか分かりませんよね。それで、言葉で説明するのやめて、以下のように対応しました。

１．村上が他者に共有する画面を、プレゼンからブラウザに変更。
　（これで、研修生の画面を見ている僕の画面が研修生自身にも見えるようになります）
２．そのブラウザの上で、相手にクリックして欲しい場所を自分のマウスで示す。

言ってみれば大したことないですけど、感覚的には同じパソコンの前にいて、一つの画面を見ながら指で「ここ」と示しているような感じなんですよね。上の動画でも分かるように、この方法に切り替えたら、すぐに受講生にも理解してもらうことができました。

パソコン操作を遠隔で教えるとき、教わる方も教える方もイライラしてしまうことってあるじゃないですか。「言われたとおりにやったけど、言われたとおりにならないんですけど」とか言われても、「じゃあ、今どうなっているのか」が分からないと対応の方法も考えられません。どんなエラーメッセージが出ているのか何度聞いても明確な答えが帰ってこないので、近くにいる人に電話を代わってもらったら、実は相手のパソコンにそもそも電源が入ってなかったなんてこともありますよね。（そりゃ、言われたとおりには動かないわな）

しかし、今日ご紹介したような方法なら、受講生のパソコンの画面を一緒に見ながらマウスで指示できるので、こうした行き違いが格段に減るのではないかと思います。遠隔でパソコン操作を習う人、教える人ともに、この方法は無料でできる上に非常に効果的ですので、ぜひやってみてください。

なお、上の動画の受講生はこの日が初めてGoogle+のハングアウト（ビデオ会議）への参加だったのですが、Google+は特に問題なくスムーズに課題をこなせていました。

【参考】
Google+のビデオ会議に参加するには、あらかじめブラウザに以下のプラグインを入れておく必要があります。

Google+ Hangouts
http://www.google.com/tools/dlpage/res/talkvideo/hangouts/


Google+の画面共有を使いながらフラッシュカードを一緒に作成　
http://www.ustream.tv/recorded/21324018/highlight/251487

「テストファースト」によるコースデザイン

先日、職場の日本語教師養成講座で「テストファースト」を語学教育のコースデザインで応用してみる、という話をしたのですが、ときどき話題には上るもののウェブで検索してもあまり出てこないので、ここに書いておきます。

「テストファースト」というのは、もう十年ほど前にITエンジニアの方に教えていただいた考え方で、その頃はIT業界で非常に普及しつつあるということでした（文末の参考資料に入れた「テストファーストなんかきらいだ！」がちょうど十年前の記事です）。最近はあまり話題になっていないようですが、一時の勢いが廃れたのか、それとも身近になりすぎて敢えてトピックにする必要もないほど普及したのかは僕にはちょっと分かりません。

考え方としては文字通り、ソフトウェアを作る前にソフトウェアを評価するためのテストを作るということです。つまり、そのテストに合格するソフトウェアを、その後に開発するのです。詳しくは文末の「テスト駆動開発」をご覧ください。

日本語教育の場では、普通は
　１．ニーズ分析
　２．コースデザイン
　３．コースを実施する
　４．テストを作る
　５．テストを実施する
という順番が多いと思います。ここにテストファーストの概念を導入してみると、こんな感じになります。
　１．ニーズ分析
　２．テスト作成
　３．コースデザイン
　４．コース実施
　５．テスト実施
つまり、まずCEFRなりJFSDなりで目標となるCDSをリストアップし、その目標をクリアできたかどうかのテストを作るのです。そして、そのテストに合格できるようなコースをその後でデザインするわけですね。

こうすることのメリットは
　・ニーズと評価の間にズレがなくなる
　・ニーズにあったコースがデザインできる
という二点があげられると思います。

ときどき、「あの学生は実力がないから進級させるべきではなかったのに、テスト勉強だけ頑張るから進級してしまった」とか、その逆に「彼は日本語は上手なのに試験が下手だから進級させてあげられなかった」という話を聞くことがありますが、これは明らかにコースデザインと評価がバラバラになっているからです。ですから責めるべきは学生ではありません。

テストファーストでコースデザインをすれば、まずニーズと評価が直結するので、その間を結ぶコースデザインが可能になり、一貫した基準でコースが運営できることになります。面白いと思いませんか？

【参考】
テスト駆動開発 - Wikipedia
http://ja.wikipedia.org/wiki/%E3%83%86%E3%82%B9%E3%83%88%E9%A7%86%E5%8B%95%E9%96%8B%E7%99%BA

テスト・ファーストなんて嫌いだ！ - 記者の眼：ITpro
http://itpro.nikkeibp.co.jp/free/ITPro/OPINION/20020904/1/

日本語教師養成講座　「テストを作ってみよう�A」
http://www.slideshare.net/midogonpapa/ss-11902053

クフ王 「ガンダムとは違うのだよ、ガンダムとは！」

お台場の実物大ガンダム像が外国人に人気のようですね。



足元の人間の小ささを見ると、いかにこのガンダム像が巨大かが分かります。
わざわざ外国からこの巨大さを見に来るガンダムファンの気持ちもよく分かります。実物の大きさというのは、写真だけでは絶対に伝わりません。ガンダムの巨大さというのも、実物を足元から見上げてみて、初めて体感できるものなのでしょう。

ところで、周りに比較できるものがないからその巨大さが伝わらないものの一つに、ピラミッドがあります。

みなさん、ピラミッドとガンダム、どちらが大きいかご存じですか？

比較のために同じ縮尺で並べてみたので、ご自分の目で答えを確認してみてください。



ガンダムの18メートルに対し、クフ王のピラミッドは高さ146メートル。

たかがガンダムごときを見上げて「でけえ！」とか思っていたそこのお前、ちょっとエジプトまで来てピラミッドでも見上げてみろ。

いや、真面目な話ですね、そりゃ二度も三度も見なくていいかもしれませんけど、せっかくこの世に生まれてきたからには、死ぬまでに一度は見ておいた方がいいと思いますよ。

エジプト航空、4月から日本とエジプトの直行便再開です。


この 作品 は クリエイティブ・コモンズ 表示 3.0 非移植 ライセンスの下に提供されています。

【写真】
Pyramid of Khafre | Flickr - Photo Sharing!
http://www.flickr.com/photos/jorge-11/4817642638/

Gundam, Odaiba | Flickr - Photo Sharing!
http://www.flickr.com/photos/ami_harikoshi/3866407572/

（二枚とも「加工可」のクリエイティブ・コモンズです）

日本の漫画の層の厚さ

Some rights reserved by Kentaro Ohno

今度、うちの職場でエジプトの日本マンガファンを相手に「マンガで学ぶ日本語」というタイトルで話をするんですが（たぶん、中継もできます）、その準備としてエジプトを題材にした日本の漫画を調べてみました。それほど隈なく探したというわけでもないので、まだまだほんの一部だと思います。

結果は娯楽漫画と学習漫画に分けて最後に載せますが、僕の想像よりはるかに多かったですね。この層の厚さにはほんとうに驚きました。

そして、日本語を勉強するときに、この「層の厚さ」というのは非常に重要になると僕は思っています。というのも、選択肢が広ければ広いほど、自分の興味にぴったり合う漫画が見つかる可能性が高くなるからです。このブログでも以前にリチャードソンの「最高の教師は、与えられた教師でなく、学習者自身が発見した教師である」という主張を紹介したことがありますが、これは教師だけではなくて、教材にも言えることだと思うんですよね。

みなさんも是非、学生さんの趣味に合いそうなマンガを検索してみてください。出身国の国名で検索してみるのもいいでしょうし、もっと個人的な「茶道」などの趣味をキーワードにしてみても驚くほどの量が出てくると思いますよ。

ただ、海外の学習者のためには日本の電子出版の発展が欠かせず、これはまだ現時点では層の厚さを生かせる状況にはほど遠いのが現実です。昨日『進撃の巨人』の4巻まで紀伊国屋のkinoppyで読んだんですが、日本ではもう6巻まで出ているんですよね。おまけに「NARUTO」も「One Piece」も「ブリーチ」もkinnopyでは扱われていません。自炊代行業者も、東野圭吾さんたちからの圧力のせいか、新規受付を中断しているところと注文してから納品されるまでに数カ月も待たなければならないところばかりです。

救いは「漫画 on Web」のようにプロの漫画作家が無料で公開しているサイトなどがあることでしょうね。ここでは『ブラックジャックによろしく』などを読むことができます。

【参考】
むらログ: 最高の教師は、与えられた教師でなく、学習者自身が発見した教師である
http://mongolia.seesaa.net/article/110940651.html

東野圭吾氏ら作家7人、書籍スキャン“自炊”代行業者を提訴 -INTERNET Watch
http://internet.watch.impress.co.jp/docs/news/20111221_500692.html

電子書籍 > コミック: 紀伊國屋書店BookWeb
http://bookweb.kinokuniya.co.jp/guest/cgi-bin/search.cgi?skey=8&EBKBCD=C

漫画 on Web
http://mangaonweb.com/welcome.do

エジプトを題材にした日本の漫画（娯楽作品）


エジプトを題材にした日本の漫画（学習漫画）


これらのうち、以下の作品はカイロ日本文化センターでも読むことができます。
ファラオの墓
アトンの娘
クレオパトラ（里中満智子）

アンケートを取るにはGoogleドキュメントが便利

前に何度か書いたことがあるので、知っている人はスルーしてくださって結構ですが、アンケートを取るにはGoogleドキュメントの中のGoogleフォームという道具が便利です。入力も簡単ですが、集計を自動でしてくれて、しかもグラフなどで概要が一目でわかるページも自動で作成してくれます。
最近、もしかしたら一枚一枚、手で数えているかもしれない組織（会員数、五千人以上です）がありましたので、もう一度ご紹介しておきます。

回答者側のメリット
なぜ便利かというと、まず、回答する側にとって手間が少ないほうが回答率が高くなるからです。別の組織で、未だに書類をプリントして署名・捺印してスキャンしてメールに添付しないと受け取ってもらえないところもありますが、これでは「本音では回答してほしくないので無視してください」というメッセージにも受け取られかねません。しかし、Googleフォームでは、メールの本文にアンケートが埋め込まれた形で届きますので、リンクや添付ファイルを開く手間すらありません。（メニューの「フォーム」から「フォームを送信」でできます）

また、送信した確認画面も出ますので、郵送よりずっと安全です。郵便では届いたかどうかの確認なんてしようがありませんもんね。下に示す例では、送信した後に「受理しました」と表示されるようにしてあります。案内するときに、この「受理されました」という画面が表示されなかったらもう一度送るように、あらかじめ促しておくこともできます。

それから、アンケート用紙がMSワードとかで作られていたら、最近流行しているクラウドで仕事をしている（つまりMSなんか持っていない）人たちには、さらに開くのに手間がかかります。僕もそうなんですけどね。特定の民間企業の有料の製品を購入することが必要なアンケートというのは、やはり回収率に良い影響があるとは思えません。

こういうやり方を試してみたことがない方は、ぜひ以下のフォームにご記入してみてください。なお、ここに入力した内容はこの記事の一番下の方に自動的に公開されますので、本当の個人情報は入力しない方がいいと思います。

うめこみ形式が望ましくない場合は、以下のリンクからもアンケートページを開くことができます。
http://bit.ly/yAQyYZ



受信側のメリット
Googleドキュメントを使うときの受信側のメリットは、何と言っても自動集計です。下の例を見れば分かると思いますが、誰かが回答を送信したら、それが自動的に表に入力されていきます。

また、個人情報が含まれていないアンケートなら、回答を送信した後に回答者自身が集計結果をグラフ付きで見る機能もあります。（オフにもできます）　今回の例では、上のアンケート用紙を送信した後に表示される「受理しました」という窓の中の「前の回答を表示」というリンクですが、これをクリックすると、自分の投票も含め、投票者全体の意見の概要を見ることができるのです。これは、運営の透明性を高めたい時には非常に有効ではないかと思います。（運営側にいくら良心があっても、会員から十分な信頼を得ていない時などには特に必要でしょう）

この概要を運営側がリアルタイムで見るときには、メニューの「フォーム」から「回答の概要を表示」を選ぶと表示されます。今回の例ではこちらです。

もちろん、個人情報が含まれる場合にはアンケートの結果を公開する必要はないのですが、ここでは紙でのアンケートに対する優位性をご紹介するために、自動集計された結果を以下に貼りつけておきます。5分ごとに更新されるということですので、回答を送信してもその瞬間には結果が反映されないと思いますが、その場合はしばらくお待ちください。なお、こうしてウェブに公開しないで内部の人間だけが集計結果を見るときは、リアルタイムで集計結果が更新されます。

僕たちは想像より、はるかにまともな一年後にいるんじゃないのか

一年前の今日は震災後3日たって、津波よりも原発に関心が向き始めた頃でした。
武田邦彦氏がブログに「福島原発が原爆になる」と書いていたのも、確か14日だったと思います。今は消されていますのでブログでは確認できませんが、音声で残されているものがあるのでご紹介します。

武田邦彦教授より＜原発緊急提言02 ＞「核爆発」　2011.3.14授より＜原発緊急提言02 ＞「核爆発」　2011.3.14
http://www.youtube.com/watch?v=-V3RE2tCM1o#t=1m20s
（分かりやすいように該当部分から始まるようにリンクを設定していますが、ご関心のある方は最初から聞いてもいいかと思います）　

上記の音声で、武田邦彦氏は「福島の発電所が原爆になるということですね」とはっきり言っています。「なるかも」でもなく「なる」です。そして、動画の画面では武田氏の肩書きを「中部大学教授」「内閣府原子力委員会/安全委員会専門委員」としています。この音声の少し後では「原爆として爆発したら相当大きな被害が出る」とも言っています。

核爆発するぐらいの濃度の核燃料が原発にあるなんて信じられないという気持ちもあったものの、僕は原子力の専門家でもないし、武田氏をほとんど知らなかったので、彼の肩書きを見た時には「専門家がいうのだから、これは本当に危険な状況にあるのかも」と思いました。今では彼の言うことを信じる人はほとんどいないと思いますが、当時は彼を知らなかった多くの人が、僕と同じように思ったのではないかと思います。

その後、小出裕章氏が「福島で核爆発が起きた」などとデマを流したりもしましたが、実際には福島の発電所が原爆にならなかったのはご存じのとおりです。上記の音声で武田氏は広島や長崎以上の被害が出ると言っていますが、何十万も死者を出した原爆と違い、今回は一人も亡くなった方はいません。

繰り返しますが、多くの人が指摘しているとおり、福島が核爆発を起こさなかったのは「幸運なことに予言が外れた」のではなく、福島にあった4%程度の濃度のウランでは最初から物理的に不可能だったからです。しかし、一年前は情報も錯綜していて、何が真実なのかも見極めにくい状況にありました。

もちろん、津波で親しい人を亡くした方の心の傷はまだ癒えないでしょうし、今も避難中の方を思うと、まだまだ安心していい状況ではないことは確かです。しかし、「福島で核爆発がおきて何十万も死ぬ」と「専門家」（と当時は信じられていた人たち）がデマを流布させていた一年前を振り返ってみると、僕たちはかなりまともな未来にいるのではないでしょうか。

映画『アバター』で学ぶ中上級英単語106

まあ、タイトル通りなんですが、調べてみた語彙を例文付きでご紹介します。



語彙に限らず、いろいろとアニメオタクの日本語学習法に近いものが分かってきた気がするので、また近いうちにこのブログでご紹介したいと思います。

上の表では見にくいという人はこちらを。
https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0Ao30CpQWm6NfdDZlcGtJa0VYcy1xbjBhdGJDeU8zQVE&single=true&gid=1&output=html

ファイルの共有はLANを組むよりGoogleドキュメントで。

by barbourians

Googleは2012年4月25日にGoogleドライブを発表しましたが、この記事はそれより前に書かれたものです。
Google Drive　https://drive.google.com/start

最近、日本語教育機関などでもLANを作って、自分たちの作った教材や成績管理の資料などを共有しているところが増えてきました。
（・・・というと、教育機関以外の人は「え？まだそんな状況なの」と驚かれるかと思いますが、実際そんなところなんですよね。そういえば先日は大阪では教員の4割しかパソコンが供与されていないとかいう記事を見かけたばかりです。）

でも、LANを組むのって僕もやったことがないし、資料を見ればできるかもしれませんけど、そもそもそんなことに時間をかけるなら、より本質的なところにもっと時間をさきたいと思う人は少なくないはず。で、そういう機関におすすめなのが、Googleドキュメントで資料を共有することです。全部無料でできます。

「え、でもGoogleドキュメントって無料バージョンは１GBしか使えないんでしょ？」と思っている人もいるかも知れません。僕もこのサービスが始まったときは「はぁ？１TB（テラバイト）の間違いじゃないんですか？」とかコメントしていたりしました。でも、実際はもっとスゴイんです。実質的に無制限なんですよ。

というのも、「総量1GBまで」というのはマイクロソフトのワードやエクセルなどのファイルをそのままアップロードした時のことで、これをGoogleドキュメントの形式に変換して保存（アップロード）すれば、それは「総量」の中に含まれないのです。

「でも、無料バージョンだとスプレッドシートとかは全部で1000ファイルしか作成できないでしょ？」と思っているそこのあなた、よく勉強してますねー。というか、僕もしばらくそう思っていたんですが、でも実は他のユーザーと共有しているファイルは、その1000個の中には数えられないんです。まあ、もちろん、職場の中でも顧客のパスワードなどは共有できないかもしれませんけど、そんなファイルは1000個もありませんよね、普通は。

もちろん、ワードからGoogleドキュメントに変更すると、レイアウトが違ったり、エクセルの関数も微妙にGoogleドキュメントとは違うものもあります。ですから、デザイン重視の文書などはワードファイルそのままかPDFなどにしてアップロードしておくといいと思いますが、でも普通の決裁書などはGドキュメントにしてもまったく問題ありません。金額や納期や人名などが変わってしまうことはありませんので。

また、写真なども同じGoogleのPicasaを使えば実質無制限です。まあ、これもものすごく巨大なサイズ（2048ピクセル以上）の写真にすると1GBまでという制限はあるんですが、普通のサイズの写真ならカウントされないのです。

そして、大切なことは、Googleドキュメントも写真も、すべてオンラインで指定した相手のみに共有することができるという点です。つまり、職場にLANを構築する必要性というのは、もうほとんどないといっていいのではないでしょうか。

無料のGoogleドキュメントを使えば、ワードもエクセルもパワーポイントも必要ありません。インターネットとブラウザ一つあればいいのです。OSだって、windowsだろうとChromeOSだろうとMacだろうと構いません。パソコンにはOSとブラウザ以外にはソフトを入れなくていいので、メンテナンスも要りません。ファイルなどはインターネットの「向こう側」に保存するので、もちろん自前のサーバーも要らないわけです。

こういう方法はもう何年も前から「クラウド」という名前で一種の流行のようになっていますが、もう特にエンジニアに頼んでLANを組む必要すらなく、LANを組む予算も技術に詳しい人もいない教育機関ですら使えるようになってきているんですね。いい時代に生まれたものです。

【参考】
Google ドキュメント（Google Docs.）とは | Google Apps セットアップ&サポート
http://www.appsupport.jp/googleapps/docs/

仕組み : Google ドキュメントの保存容量 - Google ドキュメント ヘルプ
https://docs.google.com/support/bin/answer.py?hl=ja&answer=39567

サイズの制限 : Google ドキュメントの設定 - Google ドキュメント ヘルプ
https://docs.google.com/support/bin/answer.py?answer=37603

Google+との連携でPicasaウェブアルバムの無料容量が無制限に！ : ライフハッカー［日本版］
http://www.lifehacker.jp/2011/07/110704_picasa-googleplus.html

美瑛のはしっこから: 本当にPicasaの使用率が0%になっていました
http://biei-no-hasikko.blogspot.com/2011/07/picasa0.html

海外日本語教育学会 第6回研究会にオンラインで参加しました！

今朝、海外日本語教育学会の第6回で発表をしてきました。と言いたいところなので、実はカイロの自宅からオンラインで発表しました。発表に使ったスライドは以下にあります。



発表の様子は一部始終がこちらに録画されているんですが、ちょっと東京側のネットが不調で「トトロのところからもう一回」とかリクエストされているのも全部入っていて、その場にいなかった皆さんには目障りかもしれませんので、その後、僕が一人語りで撮り直したものを以下にご紹介します。



たぶん公的な報告は以下で後ほど共有されることになるかと思います。
https://sites.google.com/site/kaigainihongo/society/12-02-25

以下に僕以外の皆さんの発表もご紹介しておきます。
まずは、タンザニアに行っていた鶴岡さんと中国に行っていた小林さん。

鶴岡さんの資料はこちら。
http://bit.ly/wryarP
そして、小林さんの資料はこちらです。
スライド→　http://bit.ly/zwb3Mp
レポート→　http://bit.ly/o8oH5e

そして、僕の後に発表された吉田さんです。

吉田さんの発表資料はこちらにあります。
http://bit.ly/xVSIT9

吉田さんおすすめの本は以下の2冊。
「科学的思考」のレッスン―学校で教えてくれないサイエンス (ＮＨＫ出版新書)
もうダマされないための「科学」講義 (光文社新書)


まずはご報告まで。

ネットがあれば「つながる」ことに場所は関係ない

前のエントリーで書きましたように、香港大学の専業進修学院による日本語勉強会にオンラインで参加しました。以下にビデオがあります。最初の自己紹介が始まった瞬間に落ちてしまって、いきなり笑いをとってしまいましたが、それ以降は落ちることもなく最後までUSTREAMとGoogle+で参加することができました。





内容についてはこのビデオがあるので特に紹介しなくてもいいかもしれませんが、とても新鮮な発言がありましたので1つだけご紹介しておきます。それは評価を教師だけがするのではなく、他の学生たちがお互いに評価するような仕組みです。まあ、この仕組み自体は早稲田の細川先生を始めいろいろな方がおっしゃっていて僕も前から興味はあったんですが、保守的な文化のところにばかりいるせいもあって、なかなか実際にはやってみたことがありませんでした。その理由の一つはやはり評価の信頼性はどうなのかとか、教師の絶対的な立場などが重要視されることです。佐藤さんの講演の間も、ツイートではこの点をめぐっていろいろな意見が出されていましたし、会場からも質問がありました。それに対して、佐藤さんが答えたのは以下のようなことです。

佐藤「誰の目にも明らか」「他の学生からの評価とずれることは今まで6年やっていて一度もない」「自分も最初は慎重だったが実際にやってみるとばらつきはない」「ただし自己評価だけは別」 (live at http://ustre.am/DugX/1)
https://twitter.com/#!/Midogonpapa/status/171075343157952513

これは僕にとっても非常に新鮮でした。評価の信頼性に問題がないのであれば、学生が積極的に評価基準の作成や評価のプロセスそのものに関わることは、主体的な参加につながります。つまり「やらされてる」ことから「やってる」ことになるわけですね。機会があれば私もぜひやってみたいです。

さて、今回は「つながる」ということが一つのキーワードだったわけですが、こんなにインターネットが発展してくると、本当に場所は関係なく「つながる」ことができるだな、と思いました。たとえば佐藤慎司さんの講演の中にも出てきた「社会参加をめざす」ということ自体、

しかし、ネット時代以前だったら海外の学習者に「社会参加をめざす」と言ってもぜんぜん意味がなかったでしょうねー。 (live at http://ustre.am/DugX/1)
https://twitter.com/#!/Midogonpapa/status/171061845652811776

ということで終わってしまっていたのではないでしょうか。詳しくはビデオを見ていただければ分かると思いますが、たとえ海外にいても、ブログ、ツイッター、YouTube、USTREAMなどさまざまなツールを使って日本語学習者は日本語を話す人達の社会に参加ができるようになっているわけです。

最後に、「ネットのおかげで、場所に関係なくつながることができる」点について面白い例がここでもありました。それは、今回オンラインゲストとして日本から参加していた中山さんと杉島さんというお二人です。中山さんは僕の職場で主催している中東日本語教師オンライン研修にもビデオゲストとして何度も出てくれていますし、杉島さんもツイッターでフォローしてもらっていますので僕もときどきツイートやブログを見ていました。それで僕はたまたまこの二人がもうすぐ青年海外協力隊として派遣されることを知っていたんですね。この二人がどうして瀬尾さんの主催するイベントのゲストとして出ていたのかの経緯は知らないのですが、昨日のイベントでビデオチャットルームに入ってみたら、そこに二人とも参加していたので、

@hirokonihongo: 中山さんは @natsuko_sugish を知ってる？　同期かもしれませんよ。 (live at http://ustre.am/DugX/1)
https://twitter.com/Midogonpapa/status/171058559835054082

と呼びかけてみたのです。二人はまだお互いを知らなかったのですが、やはり同じ時期に同じ訓練所で寝食を共にする仲であることが分かりました。

東京と大阪にいる二人を香港にいる人がイベントに呼び、それをエジプトにいる人間が結びつける。

「ネットがあればつながることに場所は関係ない」、そんなことはネットが台頭してきた最初から言われていたことですが、それが特に有名人でもない私たちの生活の一こまにまで浸透している時代になっているんですね。面白い時代になってきたと思いませんか？

日本語教育関係のイベントのライブ中継の予定を3つご紹介

日本語教育の教師研修や学会などがオンラインで行われることはすっかり定着してきた感がありますね。
今週から来週にかけて、僕が関係するものだけでも以下のように3つあります。

第8回中東日本語教師オンライン研修

こちらは僕が講師を務めています。
第8回の今回は、日本時間で言えば今日の午後六時。このブログでは何度か紹介している「がんくつロボ」の実習です。語彙や漢字を学ぶための練習プリントがあっという間に自動的にできてしまう、素敵で不思議なツールをご紹介します。

香港大学専業進修学院日本語勉強会

こちらは19日の日本時間で言うと午前11時から。
エジプト時間では朝の4時ですが、まあネクタイはしていませんが普段でも起きている時刻ですのでがんばります。
こちらは僕はゲスト参加で、講師は佐藤慎司さん。
テーマは「教室外の社会とつながる」です。
佐藤慎司さんはご自身もUSTREAMによる発信などをしていらっしゃいますし、ツイッターなどのソーシャルメディアでもご活躍ですので、非常に楽しみです。
前回の中東日本語教師オンライン研修でビデオゲストとして参加してくださった香港大学の瀬尾さんが中心的に運営なさっていらっしゃるようです。

第6回海外日本語教育学会

こちらも順調に回数を重ねて、早6回になりました。
今回は25日の午後1時から。
僕は発表者の一人として参加します。
内容についてはこちらをご参照ください。
僕は「facebookを使うと二十年前のクラスの追跡調査も簡単にできるよ！」というお話をします。
実際にやってみた追跡調査の結果もご報告します。

なお、この日はほとんど日本語教育の実情が知られていない某国で日本語スピーチコンテストが中継される可能性もあります。

それから、これだけイベントの中継が定着してくると、少なくとも日本や欧米のように表現の自由が許されている国で「中継しない」という選択をわざわざ行うことは「私たちは閉鎖的な集団です」とか「私たちは基本的なネットリテラシーがありません」と宣言しているのと同じように見えてしまうので、そういう誤解をされたくない方はどんどん公開するか、公開できない理由を明示するといいと思います。ライブ中継なんて無料で簡単にできるんですから。

外国人による日本文化発信ブログのご紹介

仕事柄、日本に住んでいる外国人が書いているブログや、外国人による日本に関する情報発信などに時々目を通す必要があるんですが、最近、注目しているのはこのあたり。「Culture Japan」なんかは海外のオタクを中心に絶大な人気を誇っています。

Culture Japan - Your portal to Japan
http://www.dannychoo.com/

Japanese blog | LinguaLift
http://japanese.lingualift.com/blog/

Muza-chan's Gate to Japan | Travel notes,daily photos,Japan facts
http://muza-chan.net/

GaijinPot : Japan jobs, Apartments, Living Guide and Blogs
http://www.gaijinpot.com/

Japan Probe
http://www.japanprobe.com/

watashi to tokyo
http://smt.blogs.com/mari_diary/

英語での発信が多いですが、海外の日本語学習者に紹介すると、学習動機の維持には非常に役に立つのではないかと思います。

また、日本にいて日本の文化にどっぷり浸っている人でも「外国人にはこう見えるのか」という面白さはあるでしょうし、僕のように海外に住んでいる日本人にとっては「日本では最近こんなものが流行しているのか」という発見もあります。

おまけ
外国人ではありませんが、日本語教師から観光ガイドに華麗なる転身をしたyurikamomeさんの「日本・東京発見の旅」も日英二言語の表記で、学習者には喜ばれそうです。

DISCOVER TOKYO & JAPAN 日本・東京発見の旅
http://ameblo.jp/discovertj/entry-11139951823.html

（日本時間）同日午後時半、リクエストがあったので追記。
こちらもおすすめです。カイロ大学のカラム先生の記事が出たときに発見しました。
Nippon.com: Your Doorway to Japan
http://nippon.com/en/

【英語学習】自分のレベルに合った語彙だけを効率的に学習する方法

　英語であれ日本語であれ、生教材で勉強する場合、すべての未習語彙を学習すべきだとは限りません。その映画の中でしか通用しないものもあり、たとえばAVATARには架空の物質名なども出てきます。また、言葉とは段階的に伸びていくものですから、自分のレベルとかけ離れた難易度の高い語彙を覚えたとしても、それが使えるようになるのはずっと先で、あまり効率的な学習方法とは言えません。

　それで、自分に合ったレベルの語彙だけを学習しようと思っても、初級用、中級用、上級用などの大雑把なレベル分けが多く、なかなか自分にぴったりのレベルのものを見つけることができません。

　そこでおすすめしたいのが、ここで何度も紹介しているweblioです。ブラウザから簡単に自分の単語帳に登録できて、フラッシュカード式や四択式の復習問題も自動作成され、採点までしてくれることは前にも申し上げました（採点は四択式の方だけですが）。しかし、このweblioにはそれだけではなく、「英語の語彙力測定テスト」というのもあるのです。

　もちろん、測定してくれるだけでは、学習には結びつけません。この測定テストの便利な点は、単に測定してくれるだけではなく、間違えた語彙を一括して自分の単語帳に登録してくれるというところにあります。これはすごいことです。

　なぜこれがすごいかというと、このテストのアルゴリズムが受験者の語彙力を測定するために、最初は平均的な出題をして受験者のおおよそのレベルを把握し、受験者のレベルに近いと思われるレベルの出題をしていくからです。（日本語学習者用のこういうオンラインテストもあるのですが、それについてはまた別に書きます）

　つまり、この測定テストにすべて正解できるぐらいの極端にレベルの高い人か、逆に全部不正解になってしまうぐらいの極端にレベルの低い人以外は、この測定テストで間違えてしまった語彙は自分のレベルとあまりかけはなれたレベルではないはずです。しかも、復習なども簡単にできる環境とシームレスにつながっています。

　唯一の問題は例文がないということですが、例文は検索すればいくらでも見つかりますよね。中でも僕のお気に入りは、映画のセリフの引用サイト（http://www.hark.com/movie-quotes）です。ここでたとえば、ulcer（潰瘍）という語彙を検索してみると、"I Wonder if I Got Room for Another Ulcer"なんていう例文が出てきます。ストレスが溜まって胃潰瘍だらけになっている人のセリフでしょうか。無味乾燥な辞書の例文より、はるかに印象的で記憶に残りやすいですよね。

　なお、weblioの単語帳には、最初は引用文などを入力できる「メモ」の欄が表示されていません。これを表示させるには、設定ページ（http://uwl.weblio.jp/preference）で「メモ」の列を「表示する」に変更する必要があります。

　僕は日本語のインプットを減らしているのでニュースなどの読まなければいけない英語の資料が多すぎ、そこから未習語彙がいくらでも出てくるのでこうした方法はあまりやっていないのですが、効率的に自分のレベルに合った語彙だけを学習したい人にはいい方法だと思います。


【参考】
英語の語彙力の測定テスト〜英単語のボキャブラリーレベル計測試験〜 - Weblio
http://uwl.weblio.jp/vocab-index

今月の進捗報告

今年最初の抱負で、今年やるべきことを三つ挙げました。
「紙媒体での情報発信」「英語の勉強」「体調の管理」です。
そろそろ月末ですので、進捗報告をば。

「紙媒体での情報発信」
はい。
各方面にご迷惑をおかけしております。
いや、いきなり言い訳なんですが、やっぱ、紙ってフィードバックが遅いじゃないですか。
ツイッターやブログなら書いてすぐに誰かがRTしてくれたり、コメントつけたりしてくれますが、紙の場合は書いてから反応が戻ってくるまでに何ヶ月もかかったり、あるいは何の反応もなかったりしますよね。
それが決定的にこの時代のスピード感とズレちゃっているような気がするんですよね。
とか言い訳しつつ、はい、頑張ります。やります。すみません。

「英語の勉強」
これは「試験がある」という情け容赦ない外的動機があるので、何とかがんばっております。
前にも書きましたが、Googleクロームの「Weblio英和辞書エクステンション」が非常に便利です。前の記事では触れませんでしたが、「単語帳の復習」のフラッシュカードで復習する形式が特に効率がいいです。これについてはまた別のエントリーで書きます。
今は語彙をもうちょっと増やすのが先決だと思っているので、レアジョブはまだやってません。興味はあるんですが、お金もかかるし。
とりあえず、日本のニュースなども日本語でのインプットはやめてジャパンタイムズ（http://www.japantimes.co.jp/news.html）などの英語メディアだけに絞っています。まあ僕のレベルだと意味があやふやな単語が沢山あるので、それをどんどん上記のｗｅｂｌｉｏエクステンションで登録していくわけです。weblioエクステンション自体もブラウザの左から二番目にブックマークをおいて、すぐにアクセスできるようにしてあります。

「体調管理」
ダイエットと運動です。まず体重は何とか目標値を維持できています。
Googleドキュメントで毎朝の体重を記録しているんですが、グラフを共有する機能があるみたいですから、以下に貼りつけておきます。

運動の方は、2日に１回、30分だけエアロバイクをこいでいます。本当は外を走ろうと思っていたんですが、まだ寒いんですよね。ただ、エアロバイクの間はテレビドラマ「24」のDVDを見ながら英語の勉強も兼ねてやっています。シーズン６からなのでイマイチ「この人誰？」というところもあるし、番組の作り自体も中東にいる人間から見たら「これはヒドイな」と思うことも少なくないのですが、それもまた別の記事で書きます。あ、ちなみに字幕なしでは話が追えないので字幕はつけてます。こっちで買ったので日本語字幕ではないのですが。
運動はもうひとつ、階段駆け上がりもやってます。うちのアパートは日本風に言うと17階にあるのですが、ここを走って上がります。と言っても半分ぐらいしか走れず、あとはヒーヒー言いながら走っているふりをしているんですが。だいたい17階まで2分30秒弱ぐらいのタイムですね。体重も運動も、計測するだけで続けやすくなりますよね。

ということで、月末の進捗報告でした。
ここで進捗報告をすることが、怠けないためのプレッシャーになるので、毎月書こうと思っています。

とにかく生き残りたかったから日本語教師になった。

一週間ほど前にこのブログでもご紹介しましたが、この週末にブログを書いている日本語教師の皆さんで同じテーマでブログを書こうという企画が進んでいて、すでに記事が皆さんそれぞれのブログで書かれています。僕も今日はそのテーマで書いてみます。

なぜ僕は日本語教師になったのか。ひとことで言うと「生き残りたかったから」です。

なぜそう思うようになったかというと、二十歳の時のワーキングホリデーでの経験の結果でした。それまでは教養学部語学科英語専攻というところにいて、要するに英語で身を立てようと思っていたのですが、ワーキングホリデーでカナダに行ってみたらそりゃ驚きましたよ。だってホームレスもみんな英語が喋れるんですもん。

もちろん、英語圏ではホームレスが英語でしゃべっていたって何の不思議もないんですが、少なくとも、いくら英語を勉強しても、語学以外の専門性もなく「英語がしゃべれるだけ」というのは、何のアドバンテージにもならないことがよく分かったんですよね。

もう一つカナダで痛感したのは、これから自分が生きる時代は地球上の全員が競争相手になる時代なのだということでした。ご存じの通りカナダは移民社会で、僕が皿洗いなどをしていたホテルにもパキスタンやインドなどの南アジアの人たちや、チェコなどの東ヨーロッパから来ている人たちが大勢いました。これが1987年でしたから、今思えばプラザ合意からたった二年後、まさに日本にグローバリゼーションの波が襲いかかってきた時期だったのです。日本にもこうした海外の労働力が流れこんでくるのはもはや避けようがなく、自分の競争相手は日本人だけではないことが肌身に沁みました。

しかし、これからの時代を生き残るために、東ヨーロッパや南アジアの人たちと戦わずに済む場所をみつけることはできないのだろうか。あるいは、彼らに対して最初から自分にアドバンテージがある戦場はないのだろうか。

大学の一年目を終えたばかりでまだ何の専門性もなく、借金だらけの貧乏な家庭の出身だった自分にとって、彼らより自分が上手にできることといえば、日本語が話せるということしかなかったんですよね。

自分は日本人としては普通だけど、世界的に見れば日本語がかなり上手な方の部類に入る。そして、グローバリゼーションの中でこれから日本に来る外国人はどんどん増える。日本語教育なら自分のアドバンテージを活かすこともでき、しかもパイはどんどん増えていくのではないか。

振り返ればかなり安易な考え方ではありますが、二十歳のガキであった自分としてはそれが精一杯の判断でした。そういうわけで帰国後すぐに英語専攻から日本語学専攻へ転科する手続きを取ったのですが、その後、日本語教師の間ではすっかりお馴染みの「日本語を教えるのってこんなに難しいの？」という面白さというか壁というか、そういう衝撃にぶちあたることになります。

もっと他の人たちのことを知りたい人は、今回の企画の他に「海外で日本語を教える―ネイティブ日本語教師への期待」という本もあります。僕自身も、今日ここに書いたようなことをもう少し詳しく書いています。ご関心のある方はamazonなどでお買い求め下さい。

その他、今回のブログでは現時点で以下の10エントリーが確認できます。（括弧内はトラックバックのアドレスです。）
イスラエルからもトラックバックがあったようなのですが、現時点では確認できません。確認できたらご紹介いたします。

日々どっかで わたしが日本語教師になったわけ
http://flocke.blog42.fc2.com/blog-entry-414.html
（http://flocke.blog42.fc2.com/tb.php/414-93a421b2）

私が日本語教師になった理由｜Penのブログ
http://ameblo.jp/universiti/entry-11147371084.html
（http://trb.ameba.jp/servlet/TBInterface/universiti/11147371084/5917c571）

私が日本語教師になったわけ ≪ NIHONGO hacks!
http://studiojapanese.com/nhacks/?p=536

私が日本語教師になったわけ : ごぅいんタイワン
http://blog.livedoor.jp/xiaogao/archives/3261285.html
（http://trb.ameba.jp/servlet/TBInterface/universiti/11147371084/5917c571）

Largo ma non troppo: 私が日本語教師になったわけ　〜その１〜
http://amikodesu.blogspot.com/2012/01/blog-post_27.html

Largo ma non troppo: 私が日本語教師になったわけ　〜その２〜
http://amikodesu.blogspot.com/2012/01/blog-post_9476.html

私が日本語教師になったわけ｜pancho in hong kong
http://ameblo.jp/pancho-hk/entry-11147096128.html
(http://trb.ameba.jp/servlet/TBInterface/pancho-hk/11147096128/2ef54f78)

Apprendre le japonais à Nantes ≫ Blog Archive ≫ 私が日本語教師になったわけ
http://otamaworld.com/nihongo/2012/01/raison-etre/

日本語教師になったわけ: 日本語教師の修業時代
http://jsnihongo.cocolog-nifty.com/blog/2012/01/post-ba17.html
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もし日本語教師がアラビア語を勉強したら 私が日本語教師になったわけ
http://h1roko.blog.fc2.com/blog-entry-17.html
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非日常の国イスラエルの日常生活 私が日本語教師になったわけ
http://levyyamamori.blog.fc2.com/blog-entry-129.html
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むらログ: とにかく生き残りたかったから日本語教師になった。
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日本語教師はなぜ英語が話せないか。

photo by computerjoe

　日本語教師というのは基本的に語学学習能力が高いと言われています。さまざまな教授法や学習法についての基本的な知識は持っているのですから、当然と言えば当然でしょう。実際、青年海外協力隊の訓練では、他の職種の候補生に比べてずっと現地語の習得が速いことが多いようです。もともと語学に関心のある人がこの道に入ることもあるでしょうし、学生時代に英語の成績が悪かった人はほとんどいないのではないでしょうか。

　ただ、僕も含めて非英語圏で長く日本語を教えていると、いつの間にか英語を使わなくなってしまい、すっかり錆び付いてしまうことが少なくありません。僕もweblioの簡易測定で英語の語彙力を測ってみたら驚異的に落ちてしまっていて、非常に驚きました。

　で、どうして英語力が落ちてしまているのかというと、非英語圏で日本語を教える人間にとって、英語を使うということはいろんな意味で「負け」なんですよね。

　まず第一に、英語に限らず日本語以外の言語を使うということは、「私は直接法の授業に失敗しました」という敗北宣言になってしまうことが少なくありません。もちろん、直接法が唯一絶対の教え方ではありませんし、媒介語の適度な利用はまったく問題ないどころかむしろ僕は推奨しているぐらいなのですが、現地人教員とのティームティーチングの場合、現地人教員が媒介語を利用して文法などの授業をし、日本人教員が日本語だけで授業をするというようなパターンが非常に多くなります。その場合は、日本人教員は込み入った文法の説明などもしなくて済む上に、もともと日本語だけで授業をすることが求められているのですから、やはり英語や現地語を使ってしまうと、少なくとも僕自身にとては「うまくできなかった」という一つのマーカーになってしまいます。

　次に、今度は学習者の母語でなく英語限定ですが、非英語圏で英語を使うということは「私は現地語の習得に失敗しました」、もしくは「そもそも現地語を習得する意志すらありません」という態度の表明になってしまいます。納得できるレベルまで習得できるかどうかはともかく、学習者の母語を知らないことには、例えば学習者の誤用が母語の干渉なのか、それとも教え方がまずかったのかなども分からず、良い授業につながりません。そもそも、「お前たちの言語など学ぶつもりはない」と態度で示している相手から、日本語を学ぼうという気持ちになれる学習者がどれほどいるのでしょうか。

　最後に、これは時代が変わりつつあるところですが、これまで日本語教育に関しては、日本語で書かれた文献がそれなりに充実していて、しかも英語の文献の入手があまり簡単ではなかったという時代的な背景があります。ただ、もはや紙の時代は終わりつつあり、ネットでは英語の資料が山ほどありますし、それらにアクセスするのは技術的には日本語の文献を読むのとまったく同じ距離にあります。これからの若い日本語教員はたとえ非英語圏でばかり仕事をしていても、一度身につけた英語を錆びつかせることもないのではないでしょうか。

　もちろん、そうすると現地語の習得に障害になってしまうという別の懸念も出てくるのですが、それはまた別の機会に。

【参考】五分（ぐらい）でできる英語の語彙力測定ページ。25問に答えるだけです。

英語の語彙力の測定テスト〜英単語のボキャブラリーレベル計測試験〜 - Weblio
http://uwl.weblio.jp/vocab-index

日本語教師のブログをつなげる面白そうな企画

すでにツイッターなどでお聞き及びの方もいらっしゃるかと思いますが、日本語教師をブログでつなげようという面白い企画があるのでご紹介します。

「みんなでブログを書こう!　第1回（私が日本語教師になったわけ）」
http://ameblo.jp/pancho-hk/entry-11139947219.html

この企画の中心にいらっしゃるのは、香港理工大学で日本語を教えている瀬尾さん、通称panchoさんです。

ブログを持っている日本語教師の皆さんに、「私が日本語教師になったわけ」というテーマで1月27-29日の間に新しいエントリーを書いてもらい、お互いにトラックバックしあうことでネットワークを構築しよう、という企画です。面白そうですね！

詳しいことは上記のURLから見ていただければいいのですが、僕もこういう企画は大好きですので、ぜひ何か書いてみたいと思っています。